1.学校“应用型”人才培养理念执行不到位，产学研合作教育还比较薄弱；
2.师资队伍数量不足，结构不合理，新建专业质量保障不到位；
3.校内质量保障体系不完备；
4.教学经费投入不足。
从观测点来看，人才培养模式问题主要集中在产学研合作教育观测点上，教师队伍有二项二级指标，其中生师比、教师结构打不合格的比率比较多，教师培养培训也是评估较低的观测点。
而质量控制和教学管理队伍的结构与素质及教学经费的投入都是专家组关注且评价存在问题的观测点。也是本科评估专家委员会往往不放过的指标项目。
1.学校“应用型”人才培养理念执行不到位，产学研合作教育还比较薄弱；
2.师资队伍数量不足，结构不合理，新建专业质量保障不到位；
3.校内质量保障体系不完备；
4.教学经费投入不足。
从观测点来看，人才培养模式问题主要集中在产学研合作教育观测点上，教师队伍有二项二级指标，其中生师比、教师结构打不合格的比率比较多，教师培养培训也是评估较低的观测点。
而质量控制和教学管理队伍的结构与素质及教学经费的投入都是专家组关注且评价存在问题的观测点。也是本科评估专家委员会往往不放过的指标项目。